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我們家孩子小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績挺好，可一上初中就跟不上了，老師講得聽不懂、作業(yè)也吃力，是不是小初銜接不適應(yīng)？作為家長我們該如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？
專家觀點(diǎn)
北京中學(xué)教師、數(shù)學(xué)競賽高級(jí)教練員、北京市特級(jí)教師李俊平：面對小初銜接，許多家長發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了“斷層”：明明小學(xué)成績優(yōu)秀，進(jìn)入初中卻開始“聽不懂”“跟不上”。我認(rèn)為這種不適應(yīng)是正常的成長挑戰(zhàn)，家長們只需轉(zhuǎn)換角色、掌握方法，就能科學(xué)賦能，讓孩子平穩(wěn)過渡。在我主編的《小初銜接的九個(gè)關(guān)節(jié)》中，是這樣給家長建議的：
首先，轉(zhuǎn)變“三大”思維，從“催促者”變?yōu)椤百x能者”。一是場景化思維替代刷題思維：不必過多布置練習(xí)，而是將數(shù)學(xué)融入生活。例如在家庭采購時(shí)，可引導(dǎo)孩子列方程解決實(shí)際計(jì)價(jià)問題，使其在具體場景中自然建構(gòu)代數(shù)思維；二是成長型思維替代結(jié)果型思維：當(dāng)孩子解題出錯(cuò)時(shí)，不指責(zé)“這么簡單都不會(huì)”，而應(yīng)肯定其過程、鼓勵(lì)探索，孩子才會(huì)敢于面對挑戰(zhàn)；三是提問思維替代說教思維：避免籠統(tǒng)地問“聽懂了嗎”，而要具體引導(dǎo)：“今天數(shù)學(xué)課上，你覺得方程和算術(shù)最大的不同是什么？”精準(zhǔn)提問，才能幫孩子理清思路、表達(dá)困惑。
其次，五個(gè)落地技巧，賦能孩子自主學(xué)力。第一自主管理訓(xùn)練：從小事開始。每天花5分鐘，讓孩子列“明日清單”，包括要帶的物品和作業(yè)，貼在書桌旁，養(yǎng)成自我規(guī)劃的習(xí)慣。周末讓孩子自主安排活動(dòng)，逐步培養(yǎng)時(shí)間管理能力；第二錯(cuò)題溯源復(fù)盤：不只抄題，重在分析。錯(cuò)題本的關(guān)鍵不是抄寫題目，而是引導(dǎo)孩子標(biāo)注錯(cuò)誤原因。每周花15分鐘一起回顧，幫助孩子總結(jié)規(guī)律、理清思路；第三家長自我減壓：焦慮不傳遞。避免在孩子面前抱怨“初中太難”。可寫“焦慮日記”或加入家長交流群，分享孩子的小進(jìn)步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多擔(dān)憂只是“想多了”。家長情緒穩(wěn)定，孩子才能輕裝上陣。第四善用他人經(jīng)驗(yàn)：少走彎路。主動(dòng)向身邊初一學(xué)生的家長請教，了解真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，如“作業(yè)如何安排”“筆記怎樣整理”。來自實(shí)踐的建議比理論攻略更實(shí)用；第五對接學(xué)校節(jié)奏：不盲目摸索。積極參與學(xué)校活動(dòng)，了解初中學(xué)習(xí)的具體要求，如“數(shù)學(xué)如何預(yù)習(xí)”“作業(yè)怎樣提交”。讓家庭引導(dǎo)與學(xué)校教育同步，形成家校合力。
再次，三個(gè)誤區(qū)要避免，科學(xué)陪伴不幫倒忙。第一，不盲目超前學(xué)習(xí)：提前學(xué)知識(shí)易使孩子課堂分心，忽視思維能力的培養(yǎng)。與其“搶跑”，不如在生活中鍛煉孩子的抽象思維和邏輯能力。第二，不與他人比較：每個(gè)孩子成長節(jié)奏不同。多關(guān)注孩子自身的進(jìn)步，如“今天列方程比昨天快了”“這次終于找準(zhǔn)等量關(guān)系了”，保護(hù)孩子的信心與動(dòng)力。第三，不代替解決問題：當(dāng)孩子抱怨“作業(yè)太多”時(shí)，不急于向老師“求情”，而是引導(dǎo)他分析：“哪些作業(yè)最花時(shí)間？可以怎樣安排順序？”讓孩子在應(yīng)對挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)自主解決問題。
